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從學字母的過程學會合作

我們在學校另一頭看到了另外一個例子。芙克娜正在教幼稚園小朋友認識P這個英文字母。她剛好同時也在教七個習慣中，幼稚園小朋友很喜 歡的一個習慣——分工合作（即統合綜效）。芙克娜開始介紹披薩（pizza）中的不同元素（parts），包括：餅皮、番茄醬、餡料 （toppings），還有起士。她告訴小朋友，接下來的三十分鐘，他們的教室將會變成一家披薩店。就在這個時候，披薩店的電話（phone）忽然響了， 一位女士（透過擴音器）問說她可不可以（please）訂購（purchase）幾個披薩（pizza）。（當然，芙克娜此時一面在黑板上寫下電話中這位 女士所有用到P的字彙，更一面誇張的念出這些字。）

為了製作這位女士所要的六個披薩，小朋友被分成四人一組，而每一位小朋友也都被分派到一個與領導相關的角色——一位負責餅皮、一位負 責番茄醬、一位負責臘腸片、另一位則負責起士。所有小朋友立刻開始用剪刀和色紙製作他們負責的部分。芙克娜提醒小朋友一定要分工合作，才不會來不及把披薩 送給那位女士。各個小組忙著製作披薩的同時，芙克娜會不時詢問小朋友，「以終為始」、「要事第一」的意義為何。然後，芙克娜開始講解「分工合作」的意思， 並說明彼此合作、重視別人的才能、尊重別人的角色為什麼那麼重要。

練習結束的時候，芙克娜用一個長得很像臘腸片的力場分析圖問小朋友，團隊合作的好處和壞處各有哪些？小朋友的回答不僅令在場的大人倍 感嘆服，更顯示他們真的都了解了這些原則的真義。同樣的，這是一個有趣的練習，但請看看芙克娜同時達到了多少目標——小朋友不僅對P這個字母印象深刻，也 在學習分工合作這個基本概念的同時，實際獲得了與人合作的經驗，而且還重新溫習了之前學過的習慣與品質工具。